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学前教育专业的成功体验

时间:2018-01-23     作者:招生办宣传部【原创】   阅读

学前教育专业的成功体验

   没有挫折的教育是不完整的教育,没有成功体验的教育同样是不完整的教育。幼儿的成功体验是幼儿完成任务或者活动后产生的一种努力、餍足、愉悦的情绪状态。但是并不是所有的活动或者任务都才能让幼儿产生这种体验,产生成功体验需要餍足三个基本条件:一是活动任务的困难符合或者超越幼儿的现有成绩和实力,是在努力就可以体现的范围以内;二是活动任务来自幼儿的想法、符合儿童的兴趣;三是有有必要的条件或者绿化保障活动的完成。

 

  幼儿的成功体验是幼儿愿望或者想法体现后的自 身感受,这种自 身感受往往伴随着欣喜、餍足、超然的情感和更深的认知体会。

 

  在幼儿生活和学习中,经过探索和建构会变成很多的想法、想象、理解、愿望等观念。这些观念主要有两类,一类是标准性的,如愿望、想法等;另一类是意义性的,如理解、想象等。对于标准性的观念,成为现实可以让幼儿得到成功体验;而对于意义性的观念,则要经过充分体现来得到。

 

1、解读“职业自觉”:职业自觉是指从业人员所从事职业的使命、实值、特点、规律的认识和态度。它是一种自发反思与感悟,是一种自动的适应与改进,是一种自主的提升与超越。


2、关于教育的本质:教育是成人抱着“未来会更进一步”、“后代更幸福”的愿望,有目的、有计划地对下一代进行指引、培养、塑造的活动。刘老师说,教师要学会“种梦”。因为人一旦有了梦,就有了想象的张力、创新的动力和生命的活力,就有了坦然的充实感、怡然的归属感和欣然的幸福感。联想到教育,尤其是基础教育,其重心使命也理所当然是“种梦”——种孩子们的梦,种成年人的梦,种本民族的梦,种全人类的梦。


   我们教育者的责任,就是要让每一个受教育者心中有梦,怀抱理想,坚定地张开“隐形”的翅膀,充满信心地走向未来;同时帮助他们增长才干、梦想成真,“所有梦想都开花”。因此,我们教师应当多一些“种梦意识”,多一些“圆梦本领”,让孩子们快乐而充实的一声,从校园生活开始!


3、关于教师的职业理性:教育对于人的发展和世面进步具备不可替代的作用,但这种作用特别容易被忽视或被夸大。同时,虽然教师具备美好的主观愿望,但教育效 益却未必如意,“事与愿违”、“好心办坏事”的情况并不少见,因为制约教育成效的原因太多太复杂。我们教师必须清醒地认识到这一点。


4、关于教师的学习:刘老师说,搞好学习乃教师的天职,是学校的中心工gōng zuò作、育人的主要环节。学习是教师的教和学生的学的有机统一,教是为了学,也只是为了学。我们学习的任务不只是让学生学会认知、还要让学生学会做人、做事,学会共处和发展。学习成功的“诀窍”在于:把握好学习的标准、机会、过程、节奏、强度,让教师和学生情感、知识、思维产生互动和共振。


5、关于职业的幸福感:教师的职业幸福感来自于六方向:对事业有神圣感、对工gōng zuò作有胜任感、自 身的成就感、团队的归属感、收益的餍足感和发展的空间感。通俗地说就是“学生个个有出息,而且常常记者你”。这就是一个教师的幸福。


    两个小时的讲座一晃就过去了,让人意犹未尽。就像是刘老师说的那样,“一个好的讲座会让人忘记了小便!”的确这 样,整个讲座没有人离开座位,大家被刘老师的演讲魅力深深地吸引着,感动于他与学生间的浓浓师生情谊,敬佩于他的层出不穷的教育智慧……


    泰戈尔说:鲜花的事业是甜蜜的,果子的事业是尊贵的,可是,我们还是来做绿叶的事业吧!让我们像绿叶一般,孜孜创造,默默奉献!最后用刘老师的一句话与大家共勉,那就是——唤醒职业自觉,感悟教育真谛,提升专业修养,再创育人佳绩!

 

  比如幼儿想用大型积木搭建一栋房子,这一愿望需要经过操作来体现,一旦这个愿望体现即可以得到成功体验;而对于幼儿提问为何鱼在大海里不会被淹死,而人要是不会游泳在大海里就会淹死,则是幼儿经过向别人提问来充分表达想法,即充分体现得到成功体验。

 

  虽然存在不一样的得到方式,但是对幼儿来说,成功体验不仅应是生活和学习的一部分,同时对幼儿的成长和其他方向的发展具备难以取代的实值。一方向,成功体验的得到会加深幼儿的认识,递增经验,同时也才能让幼儿持续保持探索和学习的兴趣;另一方向,成功体验的得到才能让幼儿产生良好的情绪状态,得到自信心、自尊等自 身意识和自 身观念,体会自 身实值和意义,推进幼儿情绪情感实力的发展。同时,幼儿成功体验的得到才能让幼儿与他人的沟通和交流有更强烈的意愿,对提升幼儿交流和沟通实力同样具备紧要必要作用。


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